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“震后第一課” 教師與學生重建關系

教師是和兒童接觸最多的人之一。中科院心理所在魯甸展開了“震后第一課”活動，分包養網別面向教師和兒童。老師承擔的責任不僅是教課，他們還會通過自己的一言一行影響學生。 老師自己心理包養網調整好才能幫助學生們，所以，面向教師的“第一課”，是解決老師的心理問題，同時培訓他們如何與學生包養在災后包養俱樂部重新建立關系。面向兒童的“第一課”，是給老師的示范課。心理所的專家和志愿者會提前向老女大生包養俱樂部師包養站長們調研，一堂課結束之后還會聽取包養網老師的反包養網饋。

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吳老師說，“震后第一課”并不局限于甜心寶貝包養網“包養網心得第一包養網堂包養故事課”，是震后學生、教師度過應急期過程中的所有心理工作，如老師在震后第一時間對學生包養網的關心，就算是“第一包養網課”的包養網范疇。據他介紹，“震后第一課”在魯甸的效果非常包養網好，“很多老師反映，從甜心寶貝包養網沒有這么平等地和孩子交流過，孩子也從沒有這么積極包養回應。”包養網站

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由于心理恢復是一個長期的過程，心理所一直致力于建立可持續的心理援助體系。對老師進行心理援助方面的培訓就是建立這種包養俱樂部體系的嘗試。吳老師介紹說，目前還在手把手培訓心理健康骨干教師的階段。3-6個月之后，老師們就會走到臺前，專家會慢慢站女大生包養俱樂部到包養甜心網幕后，對老師的課程進行督導和指導。12個月之后，心理所將完全放手讓老師進行心理撫慰，年底舉行評課大賽，交流經驗和心得，接下來的第二年和第三年，心理所包養專家更多的是提供遠程督導，保證心女大生包養俱樂部理健康骨干教師們開展心理健康課包養網車馬費和包養條件心理輔導的專業性。老師們與學生常年接觸，又最理解他們，這種心理援助的包養網站模式建立起來，就將會是長期的、可持續的。

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